校内教师讲座

活动1

主讲题目：峰值电流模式开关变换器建模及其补偿电路研究

主讲人：钟久明

时间：2019年6月25日15:30

地点：物理楼会议201

参加人员：物理与电子工程学院教师、学生

主讲人简介：钟久明，工学博士，副教授。2006年本科毕业于西安科技大学电力电子与电子传动专业获工学硕士学位，2010年起攻读西安科技大学机电工程在职博士，于2017年毕业并获机电工程博士学位。 2006年-至今就职于海南师范大学物理与电子工程学院。研究方向：本质安全开关变换器、电力电子与电力传动、气体放电等，发表学术论文近30篇，其中SCI/EI收录 10余篇，主持省级项目2项。

主讲内容：对不同导电模式下峰值电流控制DC-DC变换器的开环稳定性进行了深入分析，指出工作于不连续导电模式（DCM）的峰值电流控制DC-DC变换器是稳定的，而工作于连续导电模式（CCM）且占空比大于0.5时，需要进行斜坡补偿。论述了由射极输出器与阻容网络串连构成的最佳斜坡补偿电路，分析了斜坡补偿系数与占空比的关系和斜坡补偿电路对振荡器参数的影响，论述了电流前沿尖峰滤波参数设计和斜坡补偿网络各元件参数的优化设计方法，给出了以UC3842控制的反激变换器设计实例，实验结果验证了理论分析的正确性和方案的可行性。

 

活动2

主讲题目：Buck-Boost变换器的能量传输模式及输出纹波电压研究

主讲人：钟久明

时间：2019年6月30日15:00

地点：物理楼会议201

参加人员：物理与电子工程学院教师、学生

主讲人简介：钟久明，工学博士，副教授。2006年本科毕业于西安科技大学电力电子与电子传动专业获工学硕士学位，2010年起攻读西安科技大学机电工程在职博士，于2017年毕业并获机电工程博士学位。 2006年-至今就职于海南师范大学物理与电子工程学院。研究方向：本质安全开关变换器、电力电子与电力传动、气体放电等，发表学术论文近30篇，其中SCI/EI收录 10余篇，主持省级项目2项。

主讲内容：根据电感电流最小值与输出电流的比较，将Buck-Boost 变换器的能量传输模式（ETM），分为完全电感供能模式（CISM）和不完全电感供能模式（IISM），分析了CISM和IISM的临界条件和临界电感。将电感电流最小值与零和输出电流进行比较，指出Buck-Boost 变换器存在三种工作模式：完全电感供能模式—CISM、不完全电感供能且连续导电模式—IISM-CCM、不完全电感供能且不连续导电模式—IISM-DCM。推导出了Buck变换器工作于各种模式时的输出纹波电压表示式，指出对于给定负载、电容和开关频率的Buck-Boost变换器，CISM的输出纹波电压最小且与电感无关，而CCM-IISM和IISM-DCM的输出纹波电压较大且随电感减小而增大。CISM和IISM的临界电感即为使得变换器的输出纹波电压最低的最小电感。给出了实例验证，并用实验结果验证了理论分析的正确性。

 

 

活动3

主讲题目：基于核心素养的物理教学设计与实施

主讲人：刘晓莹   

时间：2019年6月30日

地点:物理楼会议201

主讲人简介：刘晓莹，教育硕士，副教授。1996年本科毕业于陕西师范大学，2001年广西师范大学在职研究生毕业并获得教育硕士学位。 2000.8年-2016.10年就职于岭南师范学院物理科学与技术学院；2016.11-今就职于海南师范大学。长期从事物理教学及教师职业技能的发展研究，自2010年起指导学生参加全国大学生教学技能及教具制作大赛，成绩优异，多次获得“优秀指导教师”称号。近年来主编并出版教材2本，参编教材2本，主持省级项目2项。

主讲内容：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。

教学设计是以学习理论和教学理论为基础，运用系统理论的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。核心素养下的教学设计应该关注教学目标的确定与阐述；关注课程教学的导入，强调学习兴趣与动机的激发；关注内容结构的设计，特别是问题的设计与切入方式；强调对实验探究的关注，并明确实验探究在培养学生核心素养方面的重要性。

案例分析，探讨基于核心素养的物理教学实施的要点。

 

活动4

主讲题目：目标导向的物理教学设计

主讲人：李晶晶

时间：2019年6月30日

地点：物理楼会议201

主讲人简介：李晶晶，博士，副教授，毕业于华东师范大学。从2004年起一直在海南师范大学物理系工作，从事物理教学相关研究。发表论文30多篇，主持省级以上项目3项，参与省级以上项目8项。

主讲内容：课堂教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前，需要对整个活动有一个整体的计划，对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计课堂教学设计概述。简单说，教学设计是“为了达成一定的教学目标，运用一定的教育思想为指导，对教学过程进行系统规划”。课堂教学设计的整体要求，就是为了实现教学目标的达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“怎样实现教学过程最优化”。

 

 

欢迎广大师生参加！